駱賓王七歲寫(xiě)出《詠鵝》，被譽(yù)為神童。無(wú)獨(dú)有偶，游若昕七歲寫(xiě)出《我要生50個(gè)寶寶》，著名詩(shī)人伊沙贊美她“才華是明晃晃的”。難能可貴的是，在一片贊美聲中，小詩(shī)人始終懷有一顆平常心，做著自己該做的事，唱著自己心靈的歌。

受父母影響，游若昕七歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，十年堅(jiān)持不懈，寫(xiě)出很多出類拔萃的詩(shī)歌。她的詩(shī)，從質(zhì)地上看，仍然屬于童詩(shī)，用孩子的眼光觀察世界，用孩子的心感悟世界，用孩子的語(yǔ)言抒寫(xiě)世界，一點(diǎn)也沒(méi)有成人的世故油滑，但又不乏成人的老練機(jī)智，自然而多變，清澈而深邃，看似簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單。一般孩子處于背誦唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)階段，她卻已經(jīng)在現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作的道路上跋涉了很久。在詩(shī)歌被邊緣化的時(shí)代，游若昕是一個(gè)值得研究的文化奇跡。

一

駱賓王的《詠鵝》和游若昕的《我要生50個(gè)寶寶》伯仲難分，各有特色?！对侚Z》具有不動(dòng)神色的客觀冷靜，色彩、動(dòng)作、聲音和諧統(tǒng)一，有白與紅的對(duì)比，動(dòng)與靜的映襯，畫(huà)面感特別強(qiáng)，其喜愛(ài)之情藏于文字的背后，用一個(gè)時(shí)髦的詩(shī)學(xué)概念來(lái)說(shuō)就是冷抒情?！段乙?0個(gè)寶寶》從頭至尾伴隨著情感的沖動(dòng)，而且潮起潮落。在小詩(shī)人眼中，女性的厲害表現(xiàn)在子女成群，而且拿外婆、奶奶的媽媽、媽媽三代女性進(jìn)行比較，用數(shù)字說(shuō)話，得出外婆最厲害、奶奶的媽媽更厲害、媽媽不厲害這個(gè)孩子式的結(jié)論。眾所周知，媽媽不厲害是因?yàn)槭塥?dú)生子女政策的限制，小詩(shī)人不管這些?，F(xiàn)在有了三孩政策，她竟然用50這個(gè)誰(shuí)也不敢想的理想數(shù)字，去超越三代人。小詩(shī)人想入非非，是基于獨(dú)生子女沒(méi)有玩伴的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)媽媽說(shuō)“那可要生到70多歲”時(shí)，她才醒悟到自己的想法脫離實(shí)際，在猶豫不決之際，最后決定生4個(gè)寶寶，“這樣他們就可以在家里/玩‘老鷹捉小雞’了”，回到孩子最感興趣的游戲上。這首詩(shī)如果出自成人之手，會(huì)覺(jué)得滑稽好笑。出自孩子之手，就感到天真可愛(ài)。與《詠鵝》相比，《我要生50個(gè)寶寶》主觀色彩濃厚，意識(shí)活動(dòng)豐富，見(jiàn)證了現(xiàn)代人的孤獨(dú)從少年時(shí)代就已經(jīng)開(kāi)始。

二

親情是文學(xué)永恒的主題，游若昕寫(xiě)父親的詩(shī)就有二十多首。她寫(xiě)得是身邊的人，熟悉的事，用家常語(yǔ)寫(xiě)家常事，語(yǔ)言從心底流出，情感真誠(chéng)自然，具有震撼靈魂的力量。游若昕表達(dá)親情的思維方式與其他人截然不同?！肚閭H》寫(xiě)父親的慈愛(ài)：“每天放學(xué)回家/第一件事就是/叫爸爸抱我/仿佛一對(duì)情侶”。用詞大膽，改寫(xiě)了情侶的內(nèi)涵，凸出父女的親密無(wú)間；《爸爸》寫(xiě)女兒為父親擔(dān)憂：“爸爸又多了幾根白發(fā)/黑白相間/是要變成斑馬嗎/還是被人踩成了斑馬線”。由黑白相間的頭發(fā)想到斑馬，由斑馬想到斑馬線。斑馬線被別人踐踏，又臨近危險(xiǎn)，意在提醒爸爸珍惜生命，注意安全。想象中的想象，美妙得令人折服。和盤(pán)托出是詩(shī)歌寫(xiě)作的大忌，很多成年詩(shī)人口無(wú)遮攔，小詩(shī)人卻懂得迂回曲折。這些在我看來(lái)屬于技巧的東西，小詩(shī)人也許并沒(méi)有意識(shí)到，不自覺(jué)的自覺(jué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于刻意的自覺(jué)；《爸爸9歲》這樣寫(xiě)到：“爸爸今年9歲/因?yàn)樗菑奈页錾鷷r(shí)/才開(kāi)始當(dāng)爸爸的”。小詩(shī)人奇思妙想，故意混淆概念，凸出父女生命相依的情感。開(kāi)頭突兀，結(jié)尾破題，出乎意料，又合乎情理。這種感悟是靈光的閃現(xiàn)，與知識(shí)多少關(guān)系不大；《女兒的名義》讀前半部分，我被嚇出一身冷汗：“游連斌/我以你女兒的/名義/逮捕你”。父親犯了什么罪？讓女兒如此大動(dòng)肝火。讀完后半部分，懸著的心才放下：“并命令你/不準(zhǔn)去上班/更不準(zhǔn)去加班/三個(gè)月”。原來(lái)是女兒害怕父親加班過(guò)度身體出問(wèn)題，以超嚴(yán)厲的方式強(qiáng)制他在家休息，愛(ài)的表達(dá)獨(dú)一無(wú)二。詩(shī)歌寫(xiě)作忌平淡，小詩(shī)人的險(xiǎn)絕打破了一般美學(xué)規(guī)范，又能自然地回歸到初心，像驚雷落到了平地，使平地有了情感的起伏；《感覺(jué)》寫(xiě)父親的嚴(yán)厲：“爸爸發(fā)脾氣時(shí)/我感覺(jué)整個(gè)人/縮在一起/變得很矮很小//爸爸對(duì)我笑時(shí)/我感覺(jué)整個(gè)人/舒展開(kāi)來(lái)/變得很高很大”。沒(méi)有故意拔高，對(duì)父親既有不滿，又有贊美，真實(shí)可信。她的感覺(jué)，是孩子的感覺(jué)，是詩(shī)的感覺(jué)，是藝術(shù)的感覺(jué)。感覺(jué)與知識(shí)無(wú)關(guān)，與技巧無(wú)關(guān)，是心靈美妙的波動(dòng)。很多應(yīng)景之作，讀者為什么不喜歡？原因就在于沒(méi)有感覺(jué)，或感覺(jué)生硬；《“哼”》讓我想起西娃的《唉呀》，都是寫(xiě)父親的詩(shī)，一個(gè)出自成年人，寫(xiě)出對(duì)父親無(wú)盡的懷念，一個(gè)出自孩子，寫(xiě)出對(duì)父親的不服氣，同樣的精彩。游若昕的《“哼”》這樣寫(xiě)到：“爸爸批評(píng)麥笛時(shí)/它“哼”了一聲/爸爸批評(píng)我時(shí)/我也“哼”了一聲/只是/麥笛的被爸爸聽(tīng)見(jiàn)了/我的/在心里/爸爸聽(tīng)不見(jiàn)”。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，莊凌是漢語(yǔ)詩(shī)人中最擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的詩(shī)人之一，讀過(guò)《冠軍》，還得加上游若昕，我甚至覺(jué)得在對(duì)比的使用上游若昕比莊凌更勝一籌。爸爸批評(píng)的對(duì)象不同，一個(gè)是愛(ài)犬，一個(gè)是愛(ài)女。回應(yīng)的都是“哼”，但“哼”得不一樣。 愛(ài)犬的“哼”大大方方，爸爸聽(tīng)見(jiàn)了。女兒心里的“哼”羞羞答答，爸爸當(dāng)然不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)。小詩(shī)人不服氣，但心里又有點(diǎn)畏懼，這就是童真；《等級(jí)》寫(xiě)父親的攀比：“我彈琴得了/銅獎(jiǎng)/爸爸問(wèn)我/金獎(jiǎng)是誰(shuí)/我考試/考了90分/爸爸問(wèn)我/100分是誰(shuí)”。家長(zhǎng)普遍存在的這種心態(tài)，對(duì)孩子無(wú)疑是一種壓力；《范進(jìn)中舉新篇》用夸張的手法寫(xiě)出父親精神的扭曲：“昨晚/我夢(mèng)見(jiàn)了/2021年7月13日/我來(lái)到/學(xué)校的榜單前/看見(jiàn)/第九名/游若昕/640分/錄取學(xué)校/寧德一中/我高興地/奔回家里/把這個(gè)/好消息/告訴了/爸爸媽媽/爸爸一聽(tīng)/樂(lè)壞了/蛙跳著/來(lái)到廚房/舉起一把菜刀/沖他一直偏愛(ài)的/年老的/小狗麥笛/砍了過(guò)去”。好成績(jī)是夢(mèng)中得到的，也是全天下中國(guó)父母的渴盼。爸爸比范進(jìn)還范進(jìn)，為女兒夢(mèng)中的成績(jī)失去理智。父親在小詩(shī)人心中既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)。小詩(shī)人對(duì)父親既有贊美，也有批評(píng)，但贊美多于批評(píng)。小詩(shī)人對(duì)父親既有理解，也有不理解，但理解多于不理解。父親不是平面的、單一的、骨瘦如柴的，而是立體的，多維的，血肉豐滿的。

親情詩(shī)中寫(xiě)母親的兩首也不同凡響，《愿望》這樣寫(xiě)到：“媽媽說(shuō)/只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)/想要什么/都給你買(mǎi)/只要在她的/能力范圍內(nèi)/想了想/又說(shuō)/當(dāng)然/月亮是不可能的/我說(shuō)/有呀/就在奶奶房間/那個(gè)天文學(xué)/望遠(yuǎn)鏡里”。媽媽為了實(shí)現(xiàn)望女成鳳的愿望，心甘情愿付出一切，這就是無(wú)私的母愛(ài)，當(dāng)媽媽意識(shí)到月亮是不可能買(mǎi)到的時(shí)候，小詩(shī)人睿智的回答，讓沉重的話題一下變得輕松；《懷抱》寫(xiě)半夜三更被母親趕出房間。母親為什么懲罰女兒？始終是一個(gè)懸念。小詩(shī)人沒(méi)有抱怨母親，而是突出冷冷清清的氛圍。把冷冷清清分成四行，一字一行，視覺(jué)效果就是冷冷清清，既有環(huán)境的冷冷清清，又有心理的冷冷清清。結(jié)尾由冷轉(zhuǎn)暖，“等走到客廳中央/看見(jiàn)窗外的路燈/探進(jìn)頭來(lái)/抱我”，特定環(huán)境下的錯(cuò)覺(jué)使日常生活升華為愛(ài)的渴望。小詩(shī)人多次寫(xiě)到懲罰的主題，在《大海的孩子》中寫(xiě)到：“我和媽媽/去黃金海岸玩/我聽(tīng)見(jiàn)/海浪的聲音/嘩--嘩/海浪是大海的孩子/海浪不乖了/被大海媽媽/趕到沙灘上/嘩嘩大哭”，海浪隱喻被懲罰的孩子。

寫(xiě)爺爺?shù)摹读⒋骸?、?xiě)奶奶的《夢(mèng)中見(jiàn)面》也不同尋常。

游若昕的親情詩(shī)，寫(xiě)出了真情，寫(xiě)出了趣味，寫(xiě)出了思想，寫(xiě)出了特色，在當(dāng)代親情詩(shī)的版圖中十分耀眼。

三

作為學(xué)生，游若昕與其他學(xué)生一樣埋頭苦讀，為成績(jī)而流汗，為考試而備戰(zhàn)，但她與其他學(xué)生不同之處在于，能從日常生活中敏銳地感悟到現(xiàn)行教育體制存在的問(wèn)題，并大膽地說(shuō)出來(lái)，屬于真正的童言無(wú)忌。在應(yīng)試教育的體制下，分?jǐn)?shù)成了教與學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)，孩子們被沉重的學(xué)業(yè)壓彎了腰，全面發(fā)展幾乎變成一句空話。《美術(shù)課》，不是沒(méi)有，就是被擠占：“初三的新課表/沒(méi)有美術(shù)課/初二的時(shí)候/雖然有排美術(shù)課/但一直被數(shù)學(xué)老師/占用/我們告訴他/我們想畫(huà)畫(huà)/于是/數(shù)學(xué)老師/讓我們拿出尺子/畫(huà)三角形/畫(huà)平行四邊形”。老師把孩子們正當(dāng)?shù)脑V求當(dāng)作耳旁風(fēng)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，把三角形和平行四邊形當(dāng)成孩子們喜歡的畫(huà)，字里行間流露出內(nèi)心的不滿和抗議。《光輝歲月》剝奪了非中考學(xué)生的權(quán)利：“升國(guó)旗的時(shí)候/教導(dǎo)主任/對(duì)大家說(shuō)/從今天開(kāi)始/大課間/初一初二的同學(xué)/都不準(zhǔn)下操場(chǎng)/要把操場(chǎng)/留給初三的同學(xué)/他們馬上要/體育中考了”。“光輝歲月”有不光輝的一面，明顯是在反諷這種不合理的做法；老師與老師的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致題海戰(zhàn)擠占了孩子們自由的空間。《生活》抱怨沒(méi)有游泳時(shí)間：“上初中后/我每天/都被淹沒(méi)在/作業(yè)堆里/學(xué)過(guò)的游泳/一點(diǎn)用也沒(méi)有”。《雪上加霜》抱怨沒(méi)有洗頭時(shí)間：“今天的作業(yè)/很多很多/可是頭癢/抓一下/頭皮屑/和雪花一樣落下/要洗頭/浪費(fèi)我/寶貴的/20分鐘/真是雪上加霜”。減負(fù)減了多少年，結(jié)果是越減越重；《監(jiān)控》寫(xiě)孩子們思想的麻木：“我們班/裝了監(jiān)控/一開(kāi)始/很多人/都很不自在/現(xiàn)在/我們一進(jìn)班級(jí)/就會(huì)對(duì)著/監(jiān)控敬禮/嘴里說(shuō)/胡老師好/或/鄭老師好”。不能否認(rèn)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但非人性化的管理，難以培養(yǎng)出具有現(xiàn)代精神的現(xiàn)代人；《偷渡者》寫(xiě)檢查：“檢查團(tuán)的人/來(lái)檢查/老師讓我們/在公交車(chē)上/不要亂說(shuō)話/我想/檢查團(tuán)的人/會(huì)不會(huì)/藏在車(chē)上/和偷渡者一樣”。把檢查團(tuán)的人比喻為“偷渡者”，表達(dá)內(nèi)心的反感；《會(huì)站立的魚(yú)》與小朋友同病相憐，渴望逃離束縛：“寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候/看見(jiàn)魚(yú)缸里/有一只金魚(yú)/在站立/就像小朋友一樣/難道是想/逃出魚(yú)缸嗎”，借魚(yú)表達(dá)對(duì)自由的向往；《T臺(tái)秀》批評(píng)學(xué)校平凡更換老師的不正常現(xiàn)象：“我的老師/總是變來(lái)變?nèi)サ?現(xiàn)在/已經(jīng)有十幾個(gè)/老師了/就像模特走臺(tái)/記也記不清”。老師就像模特表演，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從；《疑惑》毫不客氣地質(zhì)問(wèn)老師和校長(zhǎng)：“每次/校長(zhǎng)來(lái)我們班/視察/老師都會(huì)讓我們/趕緊坐好/不要講話/不要東張西望/到現(xiàn)在/我還沒(méi)搞懂/為什么/要這么做/為什么/不能和校長(zhǎng)/打招呼或者擁抱”。老師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)話就是管理得好，為博得校長(zhǎng)的好感，讓學(xué)生做表面文章，屬于典型的形式主義。小詩(shī)人的反問(wèn)，既不理解老師的做法，又不理解校長(zhǎng)為什么高高在上；《離題》并不離心：“老師讓我們/寫(xiě)身邊的名人/我寫(xiě)了梵高/我的后桌/寫(xiě)了我”。我寫(xiě)得是名人，但不是身邊的。同學(xué)寫(xiě)得是身邊的我，但又不是名人。雖然都不符合老師的要求，但各有各的道理，在被淹沒(méi)的共性中彰顯出個(gè)性的魅力。

班上的女孩，為了學(xué)校、老師和家長(zhǎng)期望的一紙成績(jī)，每天處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小詩(shī)人用事實(shí)表達(dá)了心靈深處的困惑和郁悶，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判富有深刻的警示意義。

四

詩(shī)人留給世人的印象，大多離經(jīng)叛道，不按常規(guī)出牌。讀游若昕的詩(shī)，感到她是一個(gè)正常的女孩，她的愿望符合天性，想象合乎常理。《秋雨》寫(xiě)同學(xué)之情：“今晚/外面下起了雨/淅淅瀝瀝/我想起了/我的同學(xué)/陳/秋雨”。想得自然，寫(xiě)得自然，友情如秋雨一樣綿綿不絕；孩子們談理想，不是想當(dāng)科學(xué)家，就是想當(dāng)藝術(shù)家，小詩(shī)人的《遠(yuǎn)大理想》并不宏偉：“一年級(jí)時(shí)/我一個(gè)同學(xué)的/家長(zhǎng)/去澳大利亞旅行/帶了一個(gè)/很可愛(ài)的/小刺猬橡皮擦/我看了很喜歡/于是/我立下了/長(zhǎng)大以后/去澳大利亞留學(xué)/也買(mǎi)一個(gè)/小刺猬橡皮擦/的遠(yuǎn)大理想”。這樣的理想符合孩子的心理實(shí)際，還釋放出滿滿的正能量；在《牛頓與我》中寫(xiě)到：“假如我被蘋(píng)果砸到了/我可能會(huì)大哭/然后把蘋(píng)果吃掉/再把這件事/寫(xiě)成一首詩(shī)”。牛頓是牛頓，游若昕是游若昕，一個(gè)小女孩不可能像物理學(xué)家那樣去思考高深的科學(xué)問(wèn)題；寵物是游若昕生活中的玩伴，寫(xiě)得有情有意。《眼睛》這樣寫(xiě)到：“一只哈巴狗/躺在我和爸爸/的中間/爸爸是它的/左眼/我是它的/右眼”。開(kāi)始寫(xiě)人與狗的親近，后面寫(xiě)人變成狗的一部分，情感螺旋式上升，人與自然化為一體，比道法自然更勝一籌。麥笛多次出現(xiàn)在小詩(shī)人的詩(shī)中，《福》這樣寫(xiě)到：“我在麥笛的/窩前/貼了一個(gè)/福字/媽媽沒(méi)注意到/爸爸沒(méi)注意到/就連麥笛/也沒(méi)有注意到”。細(xì)節(jié)成就了這首詩(shī)，小詩(shī)人的細(xì)心和愛(ài)心別出心裁?！侗扔鳌愤@樣寫(xiě)到：“去寵物店/買(mǎi)了兩件/一大一小/的衣服/麥笛穿上去/像極了/一位小姑娘/達(dá)菲穿上去/站不起來(lái)/更別說(shuō)/像什么了”。在小詩(shī)人眼中，麥笛成了美的化身，穿什么都好看，達(dá)菲就另當(dāng)別論?！蹲o(hù)主》這樣寫(xiě)到：“每次/爸爸做出要打我的/樣子/麥笛都會(huì)/沖過(guò)去/沖著爸爸/大吼大叫/現(xiàn)在/只要在家/方圓30厘米內(nèi)/爸爸都不敢/靠近我”。麥笛像衛(wèi)士一樣，時(shí)刻在保護(hù)著小詩(shī)人；游若昕具有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，日常生活在她筆下熠熠生輝?！兑咧小返牧嚷渥屓瞬豢盎厥祝骸白蛱煜挛?我第一次出門(mén)/小區(qū)旁邊的籃球場(chǎng)/空無(wú)一人/幾個(gè)口罩/對(duì)著/已經(jīng)沒(méi)有/球框的籃板/投籃”；放風(fēng)箏放出了精神 ，“南岸公園里/一個(gè)很像風(fēng)箏的人/在放一只/很像人的風(fēng)箏”（《風(fēng)箏》）。人像風(fēng)箏，風(fēng)箏像人，彼此映襯，一樣的積極向上?！蛾?yáng)臺(tái)》寫(xiě)得是再普通不過(guò)的生活：“上午/我去陽(yáng)臺(tái)看/我的衣服干了沒(méi)/突然覺(jué)得頭很重/透過(guò)窗玻璃/看見(jiàn)一只鳥(niǎo)/停在我的頭上/我低下頭/那只鳥(niǎo)飛走了”。沒(méi)有人這樣寫(xiě)人與自然的關(guān)系。很多成年詩(shī)人用深?yuàn)W的語(yǔ)言寫(xiě)出的詩(shī)蒼白無(wú)力，小詩(shī)人用淺顯的口語(yǔ)寫(xiě)出高深的東西，這才是游若昕的價(jià)值所在；《讓座》實(shí)屬誤會(huì)：“在公交車(chē)上/我搶到了位子坐/以前一直都站著/站習(xí)慣了/坐著反而不習(xí)慣/想站起來(lái)/再坐下去/誰(shuí)知道/有個(gè)老奶奶坐了我位子/人家以為我讓座/一直沖著我笑”。小詩(shī)人沒(méi)有掩飾“搶”座位的真實(shí)心理動(dòng)機(jī)，當(dāng)老奶奶誤認(rèn)為讓座時(shí)，小詩(shī)人默認(rèn)了這種誤會(huì)，這個(gè)時(shí)候就真變成了讓座，人性之善在一波三折中得到表達(dá)；孩子們的生活局限在家庭和學(xué)校這兩個(gè)場(chǎng)域，游若昕與其他孩子相比，興趣比較廣泛。女孩子看球賽的不多，游若昕是一個(gè)，她還能看出道道，從球員的影子看到球員的精神，《影子》這樣寫(xiě)到：“法國(guó)隊(duì)進(jìn)攻時(shí)/影子拖著球員跑//德國(guó)隊(duì)進(jìn)攻時(shí)/球員拖著影子跑。這時(shí)，我們不能不驚嘆她的觀察能力和心靈的敏銳；詩(shī)仙李白，對(duì)別的孩子而言是紙上的、遙遠(yuǎn)的，對(duì)游若昕而言，是身邊的，靈魂上的。《朗誦詩(shī)》虛構(gòu)李白再世，與當(dāng)代詩(shī)人爭(zhēng)先恐后地朗誦詩(shī)歌，共同構(gòu)建詩(shī)歌的美好。小詩(shī)人與大詩(shī)人互不相讓，既展現(xiàn)出小詩(shī)人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，又委婉地表達(dá)對(duì)詩(shī)仙由衷的崇敬；游若昕與其他孩子相比又多出一個(gè)詩(shī)歌圈，共同的愛(ài)好超越了年齡的代溝，充滿和睦相處的友誼，在這個(gè)場(chǎng)域中她如魚(yú)得水，感到精神無(wú)比的愉悅。寫(xiě)詩(shī)人侯馬的詩(shī)最多，《障礙物》這樣寫(xiě)到：“重回呼市的/第一天晚上/大家一起/吃晚飯/我坐在/侯馬伯伯的/正對(duì)面/桌子的中央/有一個(gè)/大花瓶/侯馬伯伯/對(duì)服務(wù)員說(shuō)/請(qǐng)把這個(gè)花瓶/拿走一下/不然/我看不到/若昕了”，從中可以看到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩生活上的關(guān)心和精神上的鼓勵(lì)?！秳e草原》再現(xiàn)了依依不舍的人間真情：“侯馬伯伯/給每個(gè)人送別/我積蓄了/好幾分鐘的淚水/終于爆發(fā)出來(lái)/窩在侯馬伯伯的懷里/大聲哭泣”；游若昕有兩首寫(xiě)成長(zhǎng)的詩(shī)，一首寫(xiě)到：“看著別人長(zhǎng)大/感覺(jué)真好/以前/從來(lái)都是/別人看著我/長(zhǎng)大”，她已經(jīng)不再把自己當(dāng)作孩子了。另一首寫(xiě)到：“上了初中/我對(duì)小說(shuō)中的主角/沒(méi)有多少感覺(jué)/反而特別喜歡/那些/和主角有著/千絲萬(wàn)縷的關(guān)系/卻又似乎沒(méi)有關(guān)系/顯眼/似乎又不/那么顯眼的/配角”。重心向普通角色傾斜，這一點(diǎn)與其他孩子明顯不同，在我看來(lái)，這才是真正的成長(zhǎng)。

游若昕是一個(gè)普通的女孩，詩(shī)中寫(xiě)得都是自己經(jīng)歷過(guò)的生活。有父母，也有同學(xué)，有李白，也有伊沙，有寵物，也有植物，有足球，也有風(fēng)箏，她像鄰家的女孩一樣真實(shí)可信。

五

在詩(shī)歌寫(xiě)作上，游若昕展現(xiàn)出超常的智慧。她的目光是犀利的，心靈是敏銳的，思維是獨(dú)特的，想象是大膽的，她對(duì)生活的認(rèn)知和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的孩子。盡管學(xué)習(xí)任務(wù)很重，但游若昕始終沒(méi)有放棄對(duì)生活的拓展和思考。從《冒險(xiǎn)》可以看到小詩(shī)人自我意識(shí)的覺(jué)醒：“我看書(shū)/都是爸爸推薦的/現(xiàn)在/我在看一本/不是爸爸推薦的書(shū)/此時(shí)此刻/我想/自己冒一次險(xiǎn)”；孩子們的閱讀，大都圍繞著教輔資料，小詩(shī)人在《書(shū)》中這樣寫(xiě)到：“我捐的書(shū)/班上沒(méi)有一個(gè)人看/我發(fā)現(xiàn)班上/的同學(xué)/沒(méi)有一個(gè)是捐外國(guó)/都是中國(guó)的/只有我是/捐外國(guó)的”。從中可以看到小詩(shī)人精神觸角的延伸；《追星》這樣寫(xiě)到：“電腦課上/班上同學(xué)/都在搜/自己喜歡的偶像/我在搜/我自己/周?chē)耐瑢W(xué)/都湊過(guò)來(lái)/看著我/這時(shí)/坐我旁邊的/黃麗璇說(shuō)/她在追/自己”。自己是自己的偶像，滿滿的自信；《吹?！穾c(diǎn)自我調(diào)侃：“我把下唇/伸得再長(zhǎng)/再卷/也/吹不了/牛/只能吹起/自己/額頭上的/頭發(fā)”。吹牛被一些人誤認(rèn)為本事，小詩(shī)人表面的自嘲透出骨子里的不以為然；《身份》寫(xiě)小詩(shī)人既享受到領(lǐng)稿費(fèi)的快樂(lè)，也遇到?jīng)]有身份證的煩惱，“我回來(lái)自己做了一張身份證/對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，我的身份是孩子/對(duì)爺爺奶奶來(lái)說(shuō)，我的身份是孫女/對(duì)老師來(lái)說(shuō)，我的身份是學(xué)生/對(duì)葉文迪來(lái)說(shuō)，我的身份是同學(xué)/對(duì)滑板車(chē)來(lái)說(shuō)，我的身份是乘客/對(duì)床鋪來(lái)說(shuō)，我的身份是客人/對(duì)天空來(lái)說(shuō)，我的身份是小鳥(niǎo)/還是風(fēng)箏呢/對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的身份是什么呢/是我嗎”。令小詩(shī)人不解的是，自己有這么多身份，自己卻不能證明自己的身份，意義超越了身份本身；詩(shī)人都寫(xiě)故鄉(xiāng)，游若昕的《故鄉(xiāng)》與所有詩(shī)人都不同：“我的故鄉(xiāng)在/媽媽的肚子里/醫(yī)生把媽媽的肚子/切開(kāi)/打開(kāi)一扇門(mén)/我出來(lái)后/門(mén)關(guān)上了/我回不去/到現(xiàn)在/故鄉(xiāng)的門(mén)/還關(guān)著”。她的故鄉(xiāng)，不僅僅是精神的家園，更是血濃于水的生命紐帶。她無(wú)法返回故鄉(xiāng)，只能一路向前；《百合花開(kāi)》寫(xiě)得是植物，但又感到不單單是植物：“媽媽昨天買(mǎi)的/四朵百合花/一夜之間/就開(kāi)了三朵/那么茂盛/那么香氣襲人/還有一朵/就那樣躲著/不給別人看/自己的秘密”。四朵百合花濃墨重彩寫(xiě)其中的三朵，開(kāi)得快，開(kāi)得茂盛，開(kāi)得香氣襲人。按正常邏輯，那沒(méi)開(kāi)的一朵，要不有氣度，贊美那三朵盛開(kāi)的花。要不小心眼，妒火燃燒。要不自嘆不如，自慚形穢。小詩(shī)人高明就高明在都不是，而是“躲著”，不與別的花爭(zhēng)高低。不是開(kāi)不了，而是故意不開(kāi)。這樣的轉(zhuǎn)折，有了詩(shī)意，有了個(gè)性，有了情懷，有了思想，有了讓讀者想象的空間。開(kāi)是鋪墊，不開(kāi)才是主旨，才是與別人不一樣的地方；以《冠軍》命名這本詩(shī)集，可見(jiàn)這首詩(shī)在小詩(shī)人心中的份量。這首詩(shī)既具生物學(xué)意義，又具社會(huì)學(xué)意義?！拔沂蔷?在媽媽的肚子里/和別的精子們賽跑/我?jiàn)^力奔跑/第一個(gè)/到達(dá)終點(diǎn)/成了冠軍/如果我不跑/快點(diǎn)/如果我不是/冠軍/這世上/就沒(méi)有我了?！备?jìng)爭(zhēng)在生命誕生之前就已經(jīng)開(kāi)始，在這個(gè)意義上看，每個(gè)人都是冠軍。優(yōu)勝劣汰，是自然規(guī)律，也符合市場(chǎng)規(guī)則。落后就要被淘汰，這是小詩(shī)人對(duì)生活清醒的認(rèn)知；《梵高（二）》這樣寫(xiě)到：“我看見(jiàn)/梵高的畫(huà)時(shí)/就喜歡上了/梵高/可我在書(shū)上/看見(jiàn)梵高/把自己的耳朵/割下來(lái)時(shí)/我就一點(diǎn)兒/也不喜歡/梵高了/現(xiàn)在我也不知道/到底/喜不喜歡梵高”。不管梵高有多充足的理由，小詩(shī)人都無(wú)法理解他的自殘行為，不理解表達(dá)的正是對(duì)生命的珍愛(ài)；《水是有骨頭的》，顛覆了對(duì)水的傳統(tǒng)認(rèn)知，它的堅(jiān)韌不就是無(wú)形之骨嗎？題目本身就蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。小詩(shī)人進(jìn)而寫(xiě)到：“不能讓它摔到地上/要不然/水就會(huì)骨折”，悲憫之心蠢蠢欲動(dòng)；《命運(yùn)一種》這樣寫(xiě)到：“星期六下午/籃球訓(xùn)練時(shí)/一不小心/我將球/拍到了足球隊(duì)的/地盤(pán)上/我剛一回去/他們中的/一人/又將足球/踢到了我的/腳下”。 籃球與足球，一個(gè)被搶，一個(gè)被踢，命運(yùn)本身就不同。同樣的球，有的進(jìn)欄，有的出局，命運(yùn)也不同。小詩(shī)人的聯(lián)想和隱喻能力讓我拍案稱奇；《出塞曲》通過(guò)與昭君出塞對(duì)比慨嘆：“我真不知應(yīng)當(dāng)欣喜/還是慚愧”。情感矛盾中充滿濃濃的家國(guó)情懷，展現(xiàn)出思想上的成長(zhǎng)；《電影》是一首生態(tài)詩(shī)：“柘榮的天空/有時(shí)晴天/有時(shí)下雨/還有時(shí)下雪/就像一部部/有趣的動(dòng)畫(huà)片/一天天播放/給人們看//寧德的天空/灰蒙蒙的/放映機(jī)/壞了/沒(méi)有人修/播出的電影/總是/恐怖片”。同樣的天空，一個(gè)像放動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)像放恐怖片，對(duì)比鮮明。放映機(jī)壞了還沒(méi)人修，生態(tài)落后無(wú)人治理，小詩(shī)人開(kāi)始關(guān)注人類的生存環(huán)境；《杜甫草堂》凸顯杜甫生命的辛酸：“每一個(gè)杜甫都是那么瘦/每一個(gè)住著杜甫的房子都是那么大/每一個(gè)杜甫都是那么愁眉苦臉/每一個(gè)去參觀的人的臉上都是那么燦爛的笑容”，現(xiàn)代人的浮躁也露出端倪；《提議》是向科學(xué)家致敬：“今天/袁隆平爺爺/去世了/我提議/每一個(gè)中國(guó)人/都來(lái)做一碗/米飯/對(duì)著它/默哀三分鐘/再把它/吃光”；《完美》在小詩(shī)人看來(lái)并不完美，甚至有點(diǎn)不正常：“你的工作考核/獲得全票通過(guò)/你的單位/那么多人/居然/沒(méi)有一個(gè)人/反對(duì)或棄權(quán)/還好意思說(shuō)/自己是單位/最有個(gè)性的人”；《在街上》通過(guò)所乘交通工具的不同觸及生存境況的差異：“有的人穿著衣服在走//有的人穿著小車(chē)在走//有些人穿著公交車(chē)/擠來(lái)擠去地走//電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)/穿著人在走”。如果用一般的敘述，可以說(shuō)味同嚼蠟。小詩(shī)人用對(duì)比和逆向思維審視日常生活，意趣頓生。小車(chē)就像穿在人身上的衣服，為人遮風(fēng)擋雨。公交車(chē)就像多個(gè)人穿著一件衣服，擁擠不堪。到了電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)，發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，人變成它們的衣服，其辛勞不言而喻。想象出奇，又合情合理。一個(gè)普通的穿字放在不同的場(chǎng)景收到風(fēng)生水起的效果，就像古詩(shī)人煉字一樣精彩；用一首詩(shī)寫(xiě)中國(guó)五千年的歷史，其難度可想而知，小詩(shī)人用八行詩(shī)完成的《中國(guó)歷史》其概括能力令人吃驚：“古代史/打仗打仗打仗/近代史/條約條約條約/現(xiàn)代史/運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)/當(dāng)代史/改革改革改革”。用一個(gè)詞概括一段漫長(zhǎng)的歷史，每個(gè)都重復(fù)了三次，突出古代的征戰(zhàn)、近代的屈辱、現(xiàn)代的亂象、當(dāng)代的巨變，不僅抓住了每一段歷史的特征，而且蘊(yùn)含著對(duì)不同歷史的情感認(rèn)知；《下棋》有點(diǎn)怪誕：“我和我的影子/在下棋/玩了快半個(gè)小時(shí)/終于/我的影子贏了/我卻輸了”。這首超現(xiàn)實(shí)的詩(shī)，意象明晰，哲理深邃，耐人尋味，給讀者留下巨大的審美空間，屬于真正意義上的現(xiàn)代詩(shī)。

用深?yuàn)W的語(yǔ)言表達(dá)淺顯的內(nèi)容，是藝術(shù)的低能兒。用淺顯的語(yǔ)言，表達(dá)深刻的內(nèi)容，是藝術(shù)的高手。司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，能寫(xiě)到游若昕這種程度和境界，很多詩(shī)人努力一輩子都難以達(dá)到。從這個(gè)角度看，說(shuō)她的詩(shī)是成人詩(shī)也不無(wú)道理。

六

孩子們的詩(shī)，大多屬于兒歌，語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容單一，稚氣未脫，朗朗上口，富有情趣。游若昕的詩(shī)，用口語(yǔ)寫(xiě)成，一點(diǎn)不失天真，但不是停留在生活的表象上，做浮光掠影的摹寫(xiě)，而是能觸及本質(zhì)，敏銳地發(fā)現(xiàn)深層次的問(wèn)題，再輔以獨(dú)特的感悟和奇異的想象，就有了不同尋常的思想意味和精神境界。她的口語(yǔ)比成人的口語(yǔ)純凈，成人的口語(yǔ)大多是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)文化熏陶的口語(yǔ)，游若昕不事雕琢，更像出口成章，如天上行云地上流水那般自然，語(yǔ)調(diào)親切，節(jié)奏舒緩，富有張力。游若昕的口語(yǔ)與成人相比，具有孩子的清澈、單純，某些時(shí)候她比孩子還孩子。與一般兒歌相比，又具有成人的睿智、練達(dá)，某些時(shí)候她比成人還成人。她的想象力具有無(wú)與倫比的美，很多成人都望塵莫及。孩子的想象與成人相比，像天馬行空不拘一格，但在想象的意義和價(jià)值上往往大打折扣。游若昕在這點(diǎn)上既具有孩子的天真爛漫，又具有成人的意味深長(zhǎng)，有時(shí)讓人感到不可思議，細(xì)想又合情合理。成人缺乏孩子的率真，孩子缺乏成人的深度，可以說(shuō)游若昕兼具各自的優(yōu)勢(shì)，克服了各自的弱點(diǎn)，幾乎達(dá)到完美，這就是讀者喜歡她的原因。張德明寫(xiě)過(guò)《口語(yǔ)寫(xiě)作十宗罪》，不可否認(rèn)，口語(yǔ)詩(shī)存在這樣那樣的問(wèn)題。讀過(guò)《冠軍》這部詩(shī)集，大家對(duì)口語(yǔ)詩(shī)應(yīng)當(dāng)刮目相看。我建議評(píng)論家再寫(xiě)一篇《口語(yǔ)寫(xiě)作十大優(yōu)點(diǎn)》，讓真正的口語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)揚(yáng)光大。其實(shí)，詩(shī)歌好壞，與口語(yǔ)不口語(yǔ)沒(méi)有關(guān)系?？谡Z(yǔ)詩(shī)有垃圾，也有黃金。知識(shí)分子寫(xiě)作，有垃圾，也有黃金。問(wèn)題的關(guān)鍵在，寫(xiě)出的是垃圾，還是黃金。毋庸置疑，游若昕的詩(shī)是公認(rèn)的黃金?！对?shī)潮》主編劉川認(rèn)為：“早慧的游若昕以嫻熟的語(yǔ)言自覺(jué)和灑脫的詩(shī)性表達(dá)，開(kāi)啟了個(gè)體對(duì)美學(xué)潮流的干預(yù)模式——她讓讀者看到了詩(shī)并不在遠(yuǎn)方，而就在切膚之近、日常之中，她也給當(dāng)代提供了一份以簡(jiǎn)潔實(shí)現(xiàn)繁雜的語(yǔ)言樣本”。2014年8月11日，第六屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品名單公布后，詩(shī)歌獎(jiǎng)爭(zhēng)議最大。伊沙第二天在個(gè)人微博義正辭嚴(yán)地發(fā)聲：“《新世紀(jì)詩(shī)典》派8歲女詩(shī)人游若昕去滅魯獎(jiǎng)獲得者”，輿論一片嘩然。自古文人多狂士，好在伊沙不是為自己狂，而是為自己發(fā)現(xiàn)的人才狂。我的代表作《夾縫》，是伊沙第一個(gè)從自然投稿中發(fā)現(xiàn)并推出的，我對(duì)他有一種發(fā)自內(nèi)心的感激。我那時(shí)僅僅讀過(guò)游若昕幾首詩(shī)，對(duì)伊沙的話不以為然，甚至誤認(rèn)為水分很大。讀了《冠軍》，才感到伊沙眼光的厲害。從一個(gè)讀者和評(píng)者的視角看，游若昕的詩(shī)接地氣，有溫度，屬于純粹的詩(shī)，質(zhì)樸而又險(xiǎn)絕，想象奇特又合乎情理，境界高遠(yuǎn)又自然天成。我為游若昕由衷地高興，從她超常的創(chuàng)作中看到了漢語(yǔ)新詩(shī)的希望和未來(lái)，真心為跋涉中的漢語(yǔ)新詩(shī)而擊掌叫好。

七

愛(ài)上詩(shī)，是人生的幸運(yùn)，可以給人生帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)，可以使一個(gè)人變得更加完美。但如果把詩(shī)歌作為一種職業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)未必是一件好事。孩子們的人生之路，都越不過(guò)高考這個(gè)坎，一旦擁有高學(xué)歷，就業(yè)就有了希望。有了穩(wěn)定的工作，寫(xiě)詩(shī)才能有保障。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，靠寫(xiě)詩(shī)生存幾乎不可能。對(duì)于未來(lái)，我還是希望小詩(shī)人以生活為重，不要寄希望于詩(shī)歌改變生活，而要讓生活去改變?cè)姼?。小?shī)人首要的任務(wù)是在天地之間尋找一塊立足之地，再慢慢讓自己在生活中變得強(qiáng)大起來(lái)。

八

不得不承認(rèn)，游若昕在詩(shī)歌創(chuàng)作上起點(diǎn)高，可以說(shuō)一出手就不凡，博得掌聲一片，但終點(diǎn)在哪里，會(huì)不會(huì)拿到最終的冠軍，誰(shuí)也不好預(yù)知。詩(shī)歌是一個(gè)人精神的馬拉松，是沒(méi)有終點(diǎn)的漫長(zhǎng)奔跑。我誠(chéng)摯地祝愿小詩(shī)人健康成長(zhǎng)、幸福生活，在人生的道路上腳踏實(shí)地、奮勇前進(jìn)，用燦爛的笑容迎接明天冉冉升起的朝陽(yáng)。

作者簡(jiǎn)介：王立世，中國(guó)作協(xié)會(huì)員?！睹餍蕾p》學(xué)術(shù)顧問(wèn)。在《詩(shī)刊》《中國(guó)作家》等國(guó)內(nèi)外多家報(bào)刊發(fā)表詩(shī)歌1000多首，在《詩(shī)探索》《江南詩(shī)》等報(bào)刊發(fā)表文學(xué)評(píng)論100多篇。獲“2022年度十佳華語(yǔ)詩(shī)人”、第三屆中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌獎(jiǎng)新銳獎(jiǎng)、全國(guó)第二十五屆魯藜詩(shī)歌獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、2021年全國(guó)十佳詩(shī)歌評(píng)論家、2022年第二屆“名作欣賞杯”晉版圖書(shū)書(shū)評(píng)大賽二等獎(jiǎng)、首屆“新時(shí)代.魯迅詩(shī)歌評(píng)論獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

來(lái)源：山西政協(xié)報(bào)

作者：王立世

編輯：林宇煌

審核：劉寧芬 林珺