中國(guó)文明網(wǎng)：數(shù)字時(shí)代，人們都已經(jīng)習(xí)慣了使用電子數(shù)字產(chǎn)品，這樣既省時(shí)又方便更環(huán)保。所以印象中，卡式磁帶時(shí)代早已過(guò)去，這類(lèi)“老古董”也已成為了一個(gè)時(shí)代的記憶。

可現(xiàn)如今，還有地方和學(xué)校在通過(guò)與學(xué)科教材“捆綁”的方式，大量生產(chǎn)和銷(xiāo)售卡式磁帶，由此也帶動(dòng)了相當(dāng)一部分生產(chǎn)商在批量生產(chǎn)配套的復(fù)讀機(jī)等產(chǎn)品。但實(shí)際上，這類(lèi)產(chǎn)品現(xiàn)在已很難走入市場(chǎng)。電子數(shù)字化時(shí)代，誰(shuí)還會(huì)再去用笨重而失真的聽(tīng)力磁帶和復(fù)讀機(jī)呢？

上述報(bào)道中，一些地方負(fù)責(zé)人稱，之所以采用磁帶，是因?yàn)閷?duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校、學(xué)生來(lái)說(shuō)，購(gòu)買(mǎi)卡式磁帶錄放機(jī)的費(fèi)用相對(duì)較低；即便在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市里，一些家庭貧困的學(xué)生家中仍沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、電腦，他們通過(guò)磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)最便利。這樣的緣由或許一定程度上或多或少存在，我們不能否認(rèn)由于發(fā)展的不平衡不充分，一些貧困地區(qū)確實(shí)存在上述用網(wǎng)難題。

但也有記者在走訪多地后發(fā)現(xiàn)，即使是在廣西等一些“國(guó)貧縣、重貧鄉(xiāng)、深貧村”，貧困人群也開(kāi)始日益普及各種數(shù)碼產(chǎn)品、寬帶乃至無(wú)線WiFi。這說(shuō)明，貧困是事實(shí)，但在貧困中如何幫扶教育、推動(dòng)教育卻是事在人為的。

幫貧助貧扶貧本是好事，但也要在科學(xué)中推進(jìn)。要運(yùn)用智慧、講求方法、面向未來(lái)、注重實(shí)效，不能盲目，也不能“一刀切”。一份善意，一旦過(guò)多地與利益掛鉤、與私心捆綁，就難免會(huì)變了味；又或者說(shuō)，一件好事，如果不能以科學(xué)為基礎(chǔ)、為事實(shí)為依據(jù)，也就無(wú)法發(fā)揮其好的作用和價(jià)值，反而會(huì)失了真、變了質(zhì)。

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我們要用科學(xué)的、發(fā)展的眼光去看待每一項(xiàng)事業(yè)的推進(jìn)和發(fā)展。無(wú)論經(jīng)濟(jì)、科技，還是教育、環(huán)保，任何一項(xiàng)事業(yè)都不是孤立、片面存在的，他們都彼此關(guān)聯(lián)、彼此促進(jìn)，相互制約、相互影響。我們之所以不主張使用傳統(tǒng)卡式磁帶，一方面在于它的教學(xué)效果明顯不及現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品，另一方面還在于這種“捆綁式”的教育模式也給廣大家長(zhǎng)帶來(lái)了諸多不便，更重要的是這些教輔產(chǎn)品有違環(huán)保理念，造成了大量的資源浪費(fèi)，也對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了污染和危害。

扶貧幫困是必須要做的，但如果要以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)，便是得不償失。扶貧幫困從來(lái)都不是一條腿走路，而是可以有多條思路、多種辦法。只有著眼全局、著眼未來(lái)，才能多些實(shí)效、多些長(zhǎng)效。