教育是國之大計、黨之大計。加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)高質(zhì)量教育目標(biāo)，需要破解教育評價改革這個難題。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，以及教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等文件提出切實扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，構(gòu)建符合中國實際、具有世界水平的評價體系，推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，需要充分運用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，大力推進教育評價現(xiàn)代化，全面提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)推進高質(zhì)量教育發(fā)展。教育評價是對各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果的目的與價值評價，是高質(zhì)量教育發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)測評估的重要“指揮棒”，事關(guān)教育發(fā)展方向與成效。早在2018年，教育部制定《教育信息化2.0行動計劃》中提出“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效”，要求“積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系。”2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，作為系統(tǒng)解決具有全局性、導(dǎo)向性教育評價問題的文件，提出“創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系”，要“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。由此看出，當(dāng)前高質(zhì)量教育發(fā)展需要大數(shù)據(jù)等先進信息技術(shù)支撐，運用教育大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教育過程的數(shù)據(jù)化、教育評價的多元化和教育效果的科學(xué)化，沒有這些先進信息技術(shù)支持，難以對海量教育數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析和教育效果的科學(xué)評價，把握信息化時代教育發(fā)展規(guī)律，也難以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

大數(shù)據(jù)優(yōu)勢賦能教育評價。長期以來，教育評價注重標(biāo)準(zhǔn)化考試、知識記憶為主的測試以及科研成果的考核，一定程度上鞏固和保障了教育質(zhì)量。但在信息化時代，偏重知識和技能的考試評價，其評價信息模態(tài)較為單一，缺失學(xué)生情感、社交等潛能發(fā)展評價，缺乏過程性數(shù)據(jù)和增值性數(shù)據(jù)，其教育評價反饋較為滯后，制約了教育現(xiàn)代化發(fā)展。以大數(shù)據(jù)為代表的5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)“浪潮”正在驅(qū)動第四次工業(yè)革命到來，進而推動傳統(tǒng)教育從理念、方式、形態(tài)到評價、應(yīng)用等層面發(fā)生深刻變革?，F(xiàn)代科技發(fā)展為建立科學(xué)的教育評價提供了全方位支持，人工智能、大數(shù)據(jù)和教育的深度融合，在教育評價改革中發(fā)揮重要技術(shù)支撐作用。通過運用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建客觀性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)型教育系統(tǒng)，實現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和管理服務(wù)的數(shù)據(jù)化、可視化、透明化和回溯化，推進大數(shù)據(jù)與教育評價融合，進而持續(xù)賦能教育評價創(chuàng)新應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)助力教育評價科學(xué)性與系統(tǒng)性。一方面，大數(shù)據(jù)能夠完整記錄教育過程，實現(xiàn)增值評價和綜合評價。大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、多樣性的數(shù)據(jù)類型、快速的數(shù)據(jù)處理以及真實的高質(zhì)量數(shù)據(jù)等特征，為教育教學(xué)和管理服務(wù)提供各類數(shù)據(jù)采集、清洗、分類和分析等，實現(xiàn)過程性教育教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄、互動參與和成效承載，客觀真實記錄教育教學(xué)、學(xué)習(xí)過程和管理服務(wù)的全程以及“循證型教育教學(xué)”分析，而且面向多樣需求的教育評價模型和效果可進行多次實證檢驗，能夠基于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，實現(xiàn)體現(xiàn)教師或?qū)W生的努力程度和進步程度的增值評價，以及學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展的綜合性評價，為教育評價提供科學(xué)技術(shù)支撐；另一方面，大數(shù)據(jù)能夠提供更為全面、系統(tǒng)的教育評價，促進學(xué)生成長成才。在問題或?qū)ο蟀盐丈?，教育大?shù)據(jù)評價能夠克服傳統(tǒng)教育評價在量化研究中數(shù)據(jù)搜集不全面、樣本選擇不具有代表性或真實性等缺陷，以全樣本、全程的系統(tǒng)性記錄、刻畫和呈現(xiàn)教育系統(tǒng)的運行，涵蓋學(xué)生作為教育主體的興趣、愛好和志向的多維度行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)字化、實證性新型教育系統(tǒng)和感知學(xué)生全面發(fā)展的智能評價系統(tǒng)，成為發(fā)現(xiàn)、實證和把握大數(shù)據(jù)時代教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的新認(rèn)識工具。

大數(shù)據(jù)驅(qū)動信息技術(shù)與教育評價融合應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會快速到來，運用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，破除傳統(tǒng)教育評價局限，成為信息技術(shù)與教育評價融合發(fā)展的現(xiàn)實和技術(shù)邏輯。在具體應(yīng)用方面，主要呈現(xiàn)為教育教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)習(xí)行為效果評價、管理服務(wù)質(zhì)量評價、政府教育政策績效評價等。當(dāng)前運用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢實施教育評價實踐，已經(jīng)成為各類教育系統(tǒng)、科技企業(yè)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院關(guān)注的焦點。因此，運用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，優(yōu)化和提升教育評價，是大數(shù)據(jù)時代高質(zhì)量教育發(fā)展的客觀要求，既能實現(xiàn)教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)化、智能化和科學(xué)化，又能夠在實踐應(yīng)用中創(chuàng)新各類教育評價，創(chuàng)新和發(fā)展以學(xué)生德智體美勞以及自我成長管理等要素為核心的新教育評價，構(gòu)建起與新時代教育強國相匹配的全面性、包容性和科學(xué)性的教育評價體系，不斷推進教育評價和治理現(xiàn)代化，助力國家時代新人培育和教育強國建設(shè)目標(biāo)早日實現(xiàn)。