寧德網(wǎng)消息 （茹捷 鄭雨桐 蔡霞平）   “來(lái)嘗嘗我做的蛋糕，很好吃的。”6月1日，在霞浦特教校草場(chǎng)上，16歲的小清（化名）正在向來(lái)參加第二屆特教嘉年華活動(dòng)的外校學(xué)生們推薦著她制作的蛋糕。

在現(xiàn)場(chǎng)，小清和小伙伴們制作的蛋糕頗受好評(píng)，這讓小清很是興奮。

小清是一名邊緣智力兒童。雖然有一定的生活自理能力，但認(rèn)知能力不足。特別是上了小學(xué)后，由于智力上與普通孩子存在差異，她的成績(jī)?cè)诎嗌铣Ｄ陦|底。100分的考卷，往往只能得到十多分，這讓小清變得愈發(fā)自卑，不愛(ài)與人交流。

2013年，無(wú)法適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的小清轉(zhuǎn)入了霞浦特教校。在老師的幫助下，小清用了4年時(shí)間完成了基礎(chǔ)學(xué)業(yè)，并在去年進(jìn)入了職教班，開(kāi)始進(jìn)行生活技能類(lèi)的培訓(xùn)。

“在職教班，我學(xué)了家政服務(wù)、插畫(huà)、茶藝，還有烹飪。”小清告訴記者，烹飪是她最喜歡的一門(mén)課程，尤其是烘焙。

如今，小清雖然是班上年紀(jì)最小的學(xué)員，但烹飪的手藝卻是最好的。

“按照小清目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，再通過(guò)兩到三年的培訓(xùn)，就能夠踏入社會(huì)獨(dú)立生活了。”職教班老師陳麗娜介紹道。

在霞浦特教校，像小清這樣在迷茫中逐漸找到希望的孩子并不在少數(shù)。

霞浦特教?，F(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生160余人。與普通學(xué)校不同，該校的學(xué)生在智力和身體上存在一些缺陷。面對(duì)這些特殊的學(xué)生，多年來(lái)，該校始終堅(jiān)持以人為本，通過(guò)挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，為身心障礙青少年兒童提供全方位的教育和康復(fù)訓(xùn)練。

生態(tài)化教育是近年來(lái)該校創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方式。“學(xué)校以‘生活教育’理論為指導(dǎo)，以‘適應(yīng)生活，融入社會(huì)’為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建以基礎(chǔ)性課程、補(bǔ)償性課程和揚(yáng)長(zhǎng)性課程‘三位一體’的生態(tài)化融合課程體系。其中基礎(chǔ)性課程以生活適應(yīng)為核心，補(bǔ)償性課程以教康結(jié)合為中心，揚(yáng)長(zhǎng)型課程以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)。”霞浦特教校副校長(zhǎng)蘭景秋介紹道。

在生態(tài)化教學(xué)中，生態(tài)化社區(qū)融合教學(xué)無(wú)疑是其中十分重要的一環(huán)。在片區(qū)社區(qū)的支持下，學(xué)校聯(lián)合松城24個(gè)社區(qū)管轄內(nèi)的企事業(yè)單位成立了生態(tài)化社區(qū)融合教育協(xié)助理事會(huì)，在理事會(huì)的協(xié)助下，開(kāi)展形式多樣的社區(qū)提體式教學(xué)活動(dòng)。

“我們把一周分為14個(gè)半天，其中9個(gè)半天是學(xué)校集中教學(xué)，4個(gè)半天(周六、周天)為家長(zhǎng)家中教育，一個(gè)半天則為社區(qū)實(shí)踐日。在實(shí)踐日里我們會(huì)安排孩子們到社區(qū)的超市、公交車(chē)站、餐廳等公共區(qū)域，指導(dǎo)孩子們掌握購(gòu)物、乘車(chē)、點(diǎn)餐等基本生活技能，并參與社區(qū)的各類(lèi)公益活動(dòng)。

組織學(xué)生與社會(huì)愛(ài)心人士、家長(zhǎng)、普校師生一同開(kāi)展文藝匯演活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生將制作的手工作品拿到社區(qū)義賣(mài)；組織學(xué)生走入企業(yè)，體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)制作工藝……在各類(lèi)自然、和諧的活動(dòng)中，該校的孩子們不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)技能，也強(qiáng)化他們與陌生人的交流能力，實(shí)現(xiàn)了與正常人之間的融合。

記者在霞浦特教校采訪(fǎng)期間發(fā)現(xiàn)，該校的每一名學(xué)生，都有一本“成長(zhǎng)手冊(cè)”。在“手冊(cè)”中記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)月每個(gè)學(xué)科“社區(qū)融合教育”情況，包括在社區(qū)教學(xué)中學(xué)會(huì)了哪些生活本領(lǐng)，還有哪些社區(qū)融合本領(lǐng)需要提高等。

“有了這本手冊(cè)，我們能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同，制定更加符合孩子發(fā)展的專(zhuān)門(mén)教育計(jì)劃,通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)別化訓(xùn)練，真正做到因材施教。”蘭景秋說(shuō)。

為了幫助這些特殊的學(xué)生在踏入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)自立謀生，該校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦了職教班。將15歲至20歲之間，已具備一定自理能力的學(xué)生納入其中，通過(guò)開(kāi)設(shè)烹飪、縫紉、家政、銷(xiāo)售等課程，提升學(xué)生就業(yè)謀生能力。

不一樣的教育方式為特殊的孩子打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)。多年來(lái)，該校學(xué)生共有150多人次在省、市、縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。2017年，該校被授予福建省文明學(xué)校稱(chēng)號(hào)，并在今年榮獲福建省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)。該校先后200余篇教學(xué)論文、專(zhuān)題研究在國(guó)家、省、市級(jí)刊物以及《霞浦教育》上發(fā)表。

“今后，我們將繼續(xù)全面推進(jìn)特殊教育課程改革和研究，引領(lǐng)和造就一支德藝雙馨的特教團(tuán)隊(duì)，全心全意為特殊學(xué)生服務(wù)，使學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)內(nèi)涵有新起點(diǎn)、新發(fā)展、新突破。”霞浦特教校校長(zhǎng)劉松華說(shuō)。