看

創(chuàng)新點(diǎn)……

● 創(chuàng)新緊密型教育共同體。福鼎一中初中部、蕉城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、周寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)、屏南實(shí)驗(yàn)小學(xué)等實(shí)施的是此類型，即緊密型教育共同體。福安在全省率先組建緊密型實(shí)小教育集團(tuán)，平行設(shè)置龍江、南湖、陽(yáng)泉、富陽(yáng)四個(gè)校區(qū)。在全省首創(chuàng)師資、招生、課程、考試等“七統(tǒng)一”和一個(gè)獨(dú)立法人、一塊牌子、一校多區(qū)、一套班子“四個(gè)一”及“三教一體”的管理模式，使集團(tuán)學(xué)校整體辦學(xué)水平得到顯著提高。

● 創(chuàng)新半緊密型教育共同體。福安師范附小是寧德市市屬學(xué)校，在幫扶福安市甕窯小學(xué)的基礎(chǔ)上，與新建的溪北洋第一中心小學(xué)組建教育集團(tuán)，在全省首創(chuàng)“市、縣兩級(jí)”所屬學(xué)校聯(lián)動(dòng)的半緊密型教育集團(tuán)。集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校原有隸屬和辦學(xué)體制不變，志在融合發(fā)展，帶動(dòng)了城區(qū)新建學(xué)校迅速成長(zhǎng)。

● 創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)型教育共同體。福鼎市以實(shí)驗(yàn)小學(xué)、桐南小學(xué)、桐北小學(xué)等3所學(xué)校為龍頭，建立“三龍帶動(dòng)”區(qū)域聯(lián)動(dòng)管理組織，創(chuàng)新“管理聯(lián)動(dòng)、師資聯(lián)動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、資源聯(lián)動(dòng)”四個(gè)機(jī)制，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)56所學(xué)校共同發(fā)展。

● 創(chuàng)新教師統(tǒng)籌管理。福安實(shí)小教育集團(tuán)對(duì)4個(gè)校區(qū)549名教師進(jìn)行統(tǒng)籌管理，真正實(shí)現(xiàn)了“哪里需要往哪放”。該教育集團(tuán)40多人次的優(yōu)質(zhì)骨干教師和近百人次的校區(qū)支教教師在集團(tuán)內(nèi)合理流轉(zhuǎn)，促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校師資力量的提升。

● 創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)。市教育局指導(dǎo)各集團(tuán)學(xué)校創(chuàng)新名師、名校長(zhǎng)培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，強(qiáng)化師資“造血”功能。福鼎市實(shí)行新教師“名校代培，按需分配”制度，集團(tuán)內(nèi)的新教師都由核心學(xué)校培養(yǎng)3年，再按各校需求統(tǒng)一調(diào)配。

● 創(chuàng)新多元融合教研。各共同體學(xué)校在更大范圍內(nèi)采取“師徒”掛鉤、老中青教師“傳、幫、帶”等舉措，為教師專業(yè)水平提升搭建平臺(tái)。福安師范附小教育集團(tuán)創(chuàng)新“專題式”“補(bǔ)短板式”教研，實(shí)施“三聯(lián)動(dòng)三共享”機(jī)制，通過“多元融合型教研”，構(gòu)建教師發(fā)展的一體化機(jī)制，集團(tuán)內(nèi)教師近3年在省、市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)60多人次。

沒有教育的信息化，就沒有教育的現(xiàn)代化。大力創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)、在線教研，推進(jìn)遠(yuǎn)程同步課堂應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了共同體校際之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和師資在線研修。各共同體學(xué)校各校區(qū)均建設(shè)遠(yuǎn)程互動(dòng)錄播教室，充分利用互動(dòng)錄播教室，開展“名師課堂”模式應(yīng)用，推動(dòng)共同體學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)和師資培養(yǎng)。福鼎市白琳中心小學(xué)積極探索“一校帶多點(diǎn)”“一校帶多?！边h(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂，建立區(qū)域校際協(xié)作共同體。他們創(chuàng)建了“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”試點(diǎn)學(xué)校，通過錄播教室開展遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)名校師資力量，幫扶鄉(xiāng)村薄弱校，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

積極探索創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，從五個(gè)維度進(jìn)行考核評(píng)估，即：評(píng)估資源共享度、管理融合度、隊(duì)伍成長(zhǎng)度、質(zhì)量提升度、社會(huì)滿意度。通過以上五個(gè)方面的考核評(píng)估，發(fā)揮診斷、反饋、整改、提升功能，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)向縱深推進(jìn)。

瞧

取得的成效……

城鄉(xiāng)差距縮小了。經(jīng)過教育共同體建設(shè)，很多義務(wù)教育學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校容校貌潔美化、儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)手段信息化”，辦學(xué)條件明顯改善。通過集團(tuán)化辦學(xué)或“委托管理”等模式的施行，薄弱校在政策、資金、設(shè)備、師資等多方面都得到大力的扶持和幫助，縮小了城鄉(xiāng)教育的差別。

優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大了。教育共同體建設(shè)打破了體制界線，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大化、均衡化，有效緩解各縣（市、區(qū)）城區(qū)的“擇校熱”現(xiàn)象。福安實(shí)小教育集團(tuán)成立以后，校園面積從4.9畝增加至63畝，招生數(shù)從1900人增加至近萬(wàn)人，辦學(xué)效益和社會(huì)效益得到了廣泛認(rèn)可。

師資力量壯大了。教育共同體建設(shè)打破校際壁壘，更好地實(shí)施“一對(duì)一”教研、“手把手”教研等方式，從而促進(jìn)教師之間相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)共同發(fā)展。全市累計(jì)交流教師4800多人次，有效壯大了薄弱學(xué)校的師資力量。

教學(xué)質(zhì)量提升了。教育共同體建設(shè)推動(dòng)了各成員學(xué)校的協(xié)作融合，形成各學(xué)校攜手并進(jìn)的格局，促進(jìn)了整體辦學(xué)水平的提高。寧德師院附小、福安師范附小集團(tuán)化辦學(xué)，探索“一校多區(qū)”辦學(xué)管理方法，促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互助共同體的深度融合和內(nèi)涵發(fā)展，更充分地發(fā)揮了示范輻射作用。福鼎一中教育集團(tuán)以初中部3個(gè)校區(qū)為主體，實(shí)行“五統(tǒng)一”集團(tuán)化辦學(xué)管理模式，促進(jìn)共教、共學(xué)、共研，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

觀

推廣價(jià)值……

省教育廳領(lǐng)導(dǎo)多次高度評(píng)價(jià)我市教育共同體辦學(xué)做法與成效：“寧德市教育系統(tǒng)開全省先河，大膽創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，辦學(xué)效益和社會(huì)效益得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，已成為當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展改革創(chuàng)新中的一大亮點(diǎn)，值得推廣和借鑒！”

目前，教育共同體辦學(xué)模式已在我市全面推廣，全市共創(chuàng)建各類教育集團(tuán)30個(gè)，共有361所中小學(xué)參與教育共同體活動(dòng)，其中參與“小片區(qū)”管理的城區(qū)學(xué)校52所，參與農(nóng)村薄弱?！拔泄芾怼钡闹行W(xué)309所，涵蓋所有縣（市、區(qū)）和市屬學(xué)校。我市義務(wù)教育共同體建設(shè)的3條基本經(jīng)驗(yàn)是：要破解校際不均衡，多借鑒推廣福安市集團(tuán)化辦學(xué)模式；要破解城鄉(xiāng)教育不均衡，多借鑒推廣福鼎市教育共同體模式；要滿足鄉(xiāng)村孩子“上好學(xué)”需求，應(yīng)深化“委托管理”模式。