識荊雖晚未為晚

1964年8月，福建師大畢業(yè)后，我到周寧二中任教。有一天，湯贈延老師對我說，五十年代，周寧一中有位李文定老師，讀過上海大夏大學(xué)（現(xiàn)華東師范大學(xué)），其人學(xué)問淵博，嫻于辭令，口若懸河，由于“右派”事件，他離開了一中。從此，我對李老師油然心生敬意。

轉(zhuǎn)瞬間，十年過去，1975年，我已調(diào)到周寧四中（純池），聽說李老師在三中（浦源），只是無緣晤面。有一次，周寧縣教育局舉辦校際活動，李老師隨隊來四中參觀。我似曾相識地找到他，并請他到我的宿舍敘談。

“李老師，久仰，難得相見，我叫肖書椿。”

“我也聽到了你的大名！”

“豈敢！老師哪里人？”

“紹興人?！?/p>

“呵，紹興人，書香門第?！?/p>

“你也是書香門第，我也聽說過?！?/p>

“不，我父親只有小學(xué)程度，是個農(nóng)民。我祖父跟魯迅是同時代的人（魯迅1881—1936年；吾祖1885年—1941年），他讀了十多年書，卻未能考中秀才，只留下一部手抄的《歷代八股文選抄》，是個落魄鄉(xiāng)間的小文人。”

“從令祖的情況看來，你應(yīng)是出身書香門第?！?/p>

在那個年代，知識分子是“臭老九”，一般人不敢隨意放言。而在私下，我倆還悄悄地講“書香門第”，那是一般人想不到的。李老師睿智而并不老猾世故，仍然有著赤子的良知。

“相見恨晚！”我說。

“不晚，不晚，來日方長?！彼鸬?。

從此我倆一見如故，“高山流水”得知音。許多領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)代史，成為我倆的中心話題。

教書育人是我友

我在周寧縣“周游列國”，二中、四中、城中、職中，一路走來，1986年9月才調(diào)入周寧一中。我到宋宗榮校長處報到后，即到教務(wù)處李文定主任處接受教學(xué)安排。

李老師見我到來，即從座位上起身，眼睛放著和善而喜悅的光。

“你來了，太好了！我若有人事權(quán)，早就把你叫來，你的業(yè)務(wù)能力，我信得過。早晚有個商談的對象?！彼f著，有一種酒逢知己的神態(tài)。

宋校長叫我當(dāng)語文教研組長，我跟李老師在教學(xué)業(yè)務(wù)上的來往多些，而他興趣的現(xiàn)代史也是我倆常提到的話題。

一個星期六的晚上，我到李老師家問候。周末輕松些，有時間閑談。他是一個“話嘮”，話匣子一打開便滔滔不絕。

我倆談起讀蔡東藩《民國通俗演義》的感想心得，評論古往今來的人物和事件。

談得正酣時，我順便問起他怎么當(dāng)教務(wù)主任的事。

“我主持教務(wù)處這些年來，主要抓兩條：一是向課堂要質(zhì)量。加強(qiáng)聽課活動，指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)水平；二是骨干教師到畢業(yè)班把關(guān)。我們學(xué)校師資隊伍不是很強(qiáng)，重兵壓到前線，提高高考成績?yōu)榈谝灰獎?wù)。”他侃侃而談，興味盎然，“這是從實際情況出發(fā)提出的對策。”

是的，教務(wù)主任指導(dǎo)全校教學(xué)，必須通盤考慮，抓住主要矛盾。李老師這幾年的工作業(yè)績斐然。

“小弟，語文組，你代我抓一下！”

我只能應(yīng)聲遵命。

“李老師，你指導(dǎo)全校教學(xué)工作，又堅持自己的學(xué)科教學(xué)，負(fù)荷太重了吧！”

“有什么辦法？你不可能動口不動手吧，以身垂范才能帶動大家?！?/p>

我早就了解到，他教歷史是駕輕就熟的，歷史專業(yè)知識，他能倒背如流。他長期擔(dān)任高中畢業(yè)班歷史教學(xué)，我校歷史科高考成績在寧德地區(qū)各校常名列前茅，還得到嘉獎，外縣有學(xué)生慕名前來補(bǔ)習(xí)。

他對歷史教學(xué)精益求精。高考剛恢復(fù)時，缺乏教材，他和夏蕉卿老師自編教材供全地區(qū)中學(xué)文科生使用。他的《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)教案被華東師大選作教學(xué)法的范例。

我還在嘮叨著。

他卻道：“俱往矣！好漢不提當(dāng)年勇。你我認(rèn)真做好當(dāng)前的教學(xué)工作吧！”

“你是我們的好領(lǐng)導(dǎo)！”

“不！我們是同仁、朋友！”

李老師當(dāng)教務(wù)主任，負(fù)責(zé)；當(dāng)歷史教師，認(rèn)真。這是一個教師的典范。我有這樣的同仁、好友，是很幸運(yùn)的。李老師由于教學(xué)業(yè)績突出，1988年春，首批評上中學(xué)高級教師。此前，他已經(jīng)當(dāng)選周寧縣政協(xié)副主席。

人生路上亦我?guī)?/strong>